Las propuestas en este ámbito son escasas porque supone una ruptura en cuatro terrenos:
1)En el terreno pedagógico, que hace referencia a las prácticas con las que se trasmite el conocimiento,prácticas explicativas que no toman en cuenta al sujeto-discente, sus conocimientos.
2)En el terreno de la formación de los docentes y de us formadores, prácticas de formación poco eficaces, se apoyan por prácticas que el mismo conoció en clases, en la universidad o en los lugares de formación a las que acudió.
3)En el terreno de la investigación, modelode investigación centrado en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4)En el terreno de la socialización.
REPRESENTACIONES:¿PARA QUÉ?
No hay representación sin concepto. El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales.
Las representaciones iniciales constituyen un obstáculo que impiden que se construyan nuevos conocimientos, la construcción de un nuevo saber es un proceso cuyas principales etapas son las siguientes:
a)toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya tiene.
b)confrontación de una situació- problema que contribuya ampliamente a poner en tela de juicio las reprsentaciones del sujeto-discente.
c)destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren nuevas.
d)metacognición de procesos que el sujeto ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico.
Papel del profesor: tiene que crear las condiciones, es decir:
a)prever una situación.
b)analizar las representaciones, trabajo para el que raramente los profesores estan formados.
c)elaborar una situación que le va a rresultar dificultosa al sujeto- discente y hacer de maner que las representaciones que tiene no le sean suficiente para ir más allá.
d)movilizar materiales (documentos de todo tipo, consignas de trabajo) que fomenten la disonancia cognitiva.
En la práctica los maestros no son los depositarios de un saber de naturaleza radicalmente distinta, detrás de los materiales recogidos emergen las representaciones, es decir las relaciones sociales referidas a los objetos observados, el otro y el contacto y las relaciones con la ciencia historica en sí. Los conceptos de alteridad.cultura, causalidad, tiempo son base de las representaciones, son conceptos que vamos encontrar en casi todos los estudios históricos.
El profesor tiene que tener claro los conceptos en los que se basan los contenidos históricos. En los cursos de formación he podido constatar que los docentes no han sido formados para reflexionar sobre conceptos, ya sean generales y transdisciplinares o históricos.
ANALISIS PERSONAL DE LA LECTURA DE LO QUE PIENSO.
En lo personal es una lectura que me hace reflexionar en la forma de enseñar la historia y no solo esta asignatura, el maestro debe estar comprometido a cambios y formas de enseñanza que la actualidad exige para esto debemos buscar, ser concientes de estar actualizados asistiendo a estos cursos de actualización en los cuales cada vez se aprende algo nuevo, novedoso para tener más estrategias de enseñanza. En esta lectura Dalongeville Alain hace mención de muchos errores que se siguen cometiendo y practicando en la enseñanza de la historia, como es el de no hacer reflexionar a los alumnos, el no usar sus conocimientos previos, el enfrascarnos solo en las lecciones de los libros de texto sin poner en práctica la investigacion en otros libros con otros autores, hacer uso de las TIC S, porque para enseñar la historia el docente debe dominar el tema y tener claro los conceptos en los que se basan los contenidos históricos, arrastramos la formación que tenemos de nuestros maestros. El docente debe cambiar su manara de enseñar para esto se debe olvidar que es trasmisor de conocimientos y ponerse en el papel de facilitador encargado de movilizar saberes que los alumnos poseen y que solo necesitan que se les despierte el sentido de la reflexión, investigación, crítica, análisis y que el maestro también debe tener y prácticar para llevar con éxito la enseñanza y lograr los objetivos propuestos.
LAS LEYES DE REFORMA.
Explicar esta etapa de la historia es muy compleja ya que es una etapa de transición de estabilidad en nuestro país desde mi punto de vista ya que sucede pocos años después de que México se hace independiente de España, donde van pasando varios cambios, México se hace república, los primeros presidentes, la primera reforma liberal, ásí como también siguen los problemas con otros países, como la separación de Texas y la Guerra de los pasteles, la guerra con Estados Unidos, que después de pasar tantos conflictos los mexicanos sienten la necesidad de estar unidos como nunca. Para esto a mediados del siglo XIX en México hay dos partidos políticos: el conservador y el liberal. Ambos querían mejorar la situación del país, pero no estaban de acuerdo de como hacerlo. Los conservadores consideraban que el pais vivía un desorden y había perdido parte de su territorio porque su gobierno era débil. Pensaban que México debía ser una monarquía y que lo mejor sería traer un rey de Europa.
Los liberales en cambio, creían que el gobierno republicano era adecuado, aunque hacían falta reformas. Proponían que como en los paísen más adelantados , la iglesia no participara en los asuntos del gobierno. Consideraban que la educación, el registro de nacimientos, bodas y muertes, los hospitales y cementerios, deberian estar en manos del gobierno y no de la iglesia. Querían apartarse de la tradición española y que cada quien practicara la religión que quisiera; su modelo de organización política eran los Estados Unidos.
Ya los liberales en el poder llega una nueva generación de civiles entre ellos Benito Juárez, Miguel Lerdo de Tejada y Guillermo Prieto.
Como presidente interino Ignacio Comonfort, convocó a un congreso que trabajaría en una nueva constitución, sus colaboradores más cercanos prepararon leyes importantes:
La ley Juárez 1855 suprimía privilegios del clero y del ejército, y declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la ley.
La ley Lerdo (por Miguel Lerdode Tejada) 1856 obligaba a las corporaciones civiles y eclesiasticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupando, a quienes los tenían rentados.
La ley Iglesias (por José María Iglesias) 1857, regulaba el cobro de derechos parroquiales.
El congreso promulgó la nueva constitución el 5 de febrero de 1857. Declaraba la libertad de enseñanza, de imprenta, de industria, de comercio, de trabajo y de asociación. Volvía a organizar al país como república federal, incluía un capitulo sobre las garantías individuale, y un procedimiento para protegerlas, conocido como amparo, apoyaba la autonomía de los municipios. Comonfort temía que las ideas liberales de la constitución provocaran un conflicto social y decidio no aplicarlas. Los conservadores se rebelaron contra la constitución. Comonfort intento negociar, fracasó y finalmente deja la presidencia y abandona el país.
Lo sustituye el presidente de la Suprema Corte de Justicia Benito Juárez, los conservadores por su cuenta nombran a Zuloaga y se apoderan de la capital. Así que hubo dos presidentes, y estalo la Guerra de Tres años o de Reforma (1858-1861), entre liberales y conservadores. A principio las victorias fueron de los conservadores, Juárez tuvo que trasladar su gobierno a Guanajuato, a Guadalajara y después a Veracruz, donde promulgo las leyes de reforma. El propósito esencial de estas leyes fue que la iglesia ya no tomara parte en los asuntos del Estado.
PRIMERA LECTURA DE Graciela Fabián
La situación problema de la enseñanza de la historia. (comentarios)
Nos comenta que en la escuela mexicana de educación básica y media básica, la enseñanza de la historia se reduce a la memorización de datos y fechas descontextuados de un proceso histórico así como acrítico de héroes nacionales. Al asistir a un seminario impartido por el Dr. Dlongeville le suceden cambios:
- Se activa un sentido de reflexión acerca de la percepción de la historia como saber y como disciplina, así como de su trabajo y campo de la enseñanza. Traduciendose en una actitud de constante busqueda en su grupo.Aprende también que se debe partir de una situación problema (SP) en la enseñanzade la historia hasta entonces se cuestiona de la visión dominante de una historia-verdad,compleja, construida a partir de contradicciones. El hecho de reconocer que las cosas, los conceptos,el conocimiento no se ha inventado de la nada que surgen de un proceso de construcción. que tiene una historia, transforma su concepción de la enseñanza de la historia y acerca de la construcción de saberes al considerar que la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos.
EL CONCEPTO DE ALTERIDAD
Concepto que constituye a la Situación Problema que da importancia alconsiderar que "al estudiar historia se establece un encuentro con el "otro" (un actor o un testimonio del pasado) y que este es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del "otro" que habla de "otro" y de si mismo". De igual forma en los grupos de trabajo se establece un encuentro con los "otros" en el presente del que todos salimos afectados y en el que también somos confirmados, reconocidos. Encuentra una posibilidad para abrir espacios que permitan una capacidad para vivir saludablemente en sociedad con todas sus implicaciones, cree que la escuela elemental es en donde mejor se ejercita esa capacidad de transformación hacia una vida en lo individual y social armónica.
Comparte su experiencia de una propuesta de SP sobre el tema de los Cristeros, en donde busca elementos precisos que le dieran forma y sentido a la propuesta, comparte una secuencia modificada después de revisar la operación de la secuencia original, transformada en su planteamiento, estructura y documentos de apoyo.
Nos presenta que los manuales que edita la Scretaria de Educación Publica en México en primaria como de secundaria los temas de historia son tratados de forma muy breve y simplista. Nos habla de documentos suplementarios que no son para ser utilizados en el transcurso de la situación problema en sí misma, el docente puede servirse de elos si lo deea para apoyar su exposición magistral y para demostrar a los alumnpos que el problema abordado no se limita a las estructuras personales de un o dos personas, el docente podrá insistir acerca de la busqueda que se puede hacer de manera impertinente al utilizar documentos diversos que promuevan una lectura que incluye variedad en los puntos de vista.
PREGUNTAS DETONADORAS, CONSIDERADAS POR EL EQUIPO DE ACUERDO AL TEMA DE LAS LEYES DE REFORMA.
Después de analizar la lectura del Dr. Alain Dalongeville y la lectura de Graciela Fabián.
1.-¿Por qué se le da tanta relevancia sólo a Benito Juárez como iniciador de las leyes de reforma?
2.-¿Cuántas personas intervinieron?
3.-¿Cómo se encontraba el país en los aspectos: político, económico, social y cultural antes de la época de la reforma?
4.-¿Cúal era la ideología del grupo de los liberales?
5.-¿Cúal era la postura del grupo de los conservadores?
6.-¿Por qué B. Juárez no busco otras estrategias para sacar a flote económicamente al país y solo despojo a la iglesia?
7.-¿La creación de las leyes de reforma fueron con la finalidad de tener equidad en la sociedad?
8.-¿Por qué teniendo la necesidad económica se implementaron leyes que posibilitaban salvar a la nación , que tuvieron que involucrar las creencias religiosas?
9.-¿Por qué B.Juarez educado en un ambiente religioso católico determino leyes que afectaba esa religión?
10.-¿Por qué la gente siendo católica en su mayoría acepta las leyes de reforma que afectan principoalmente su religión?
ANALISIS DE LA LECTURA DE MANUEL MORENO CASTAÑEDA.
Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales.
Las finalidades que el estudio de la historia puede tener bien se pretenda la formación social o como un objeto de estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas educativas. Entre las formas tradicionales de enseñar historia estan las siguientes:
El anecdotismo, presta atención especial y exagerada a acciones de la vida cotidiana, puede ser una forma amena de aprender y enseñar, puede acer en la superficialidad y frivolidad en el aprendizaje de lo histórico.
El herocismo, puede cumplir con la función de dotar de ejemplos de valores cívicos y patrióticos, puede distorsionar lo histórico.
Las efemérides, ver la historia a tgravés de conmemoraciones sociales de diversa índole, sean patrioticas, religiosas o de la sociedad civil, estas celebraciones pueden llegar a perder sentido y convertirse en fietas populares, en el afan de ser positivos, ser una oportunidad par la formación de valores cívicos y ciudadanos.
El dogmatismo, creencias tradicionales propiciadas por quienes ejercen el poder, que no admiten dudas sobre lo que se consideran verdades absolutas.
El privilegio del verbalismo, ausencia de recursos para el aprendizaje más allá de la palabra, suele limitarse en lo perceptual y en lo verbal, auditivo y visual.
EL maniquísmo, mania de prejuzgar y clasificar a los personajes históricos entre buenos y malos, impide realizar análisis críticos y objetivos.
El cronolismo. privilegian tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas, ayuda a ordenar acontecimientos.
Los diferentes tratamientos para la enseñanza de la historia, van encausados hacia la homogeneidad en los contenidos y los modos de enseñar y evaluar lo aprendido, con lo que se inducen los modos de aprender.
Es recomendable hacerse preguntas como: ¿qué es valiosos y vale la pena recuperarlo y fortalecerlo?, ¿qué es necesario desechar? y ¿qué innovar y cómo hacerlo?
LA HISTORIA ¿para qué?
Interrogante siempre presente en los docentes como en los estudiantes, cuya respuesta orientara con respecto a los modos de aprender y enseñar historia, así como técnicas e instrumentos tecnológicos apropiados a propósitos planteados. La enseñanza de la historia fortalece la cohesión social, el logro de consensos o justificación del sistema y de quienes ejercen el poder también para luchar contra el mismo sistema. También como instrumento para la formación nacionalista o educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana.
Se requiere entender conceptos de causa efecto, cambio y continuidad, juzgar validez de narraciones históricas y construir las propias. Ayuda a reflexionar sobra la toama de decisiones en distintos ámbitos y niveles. Enfoque que debe explicitar valores como la ideología presentes en la práctica y orientación metodológica, de lo que puede ser consciente, y por lo tanto, no explicarlo.
Tener claro el modelo educativoque orienta el trabajo docente, con su orientación social. fundametación filosófica y bases científicas, que pueden tener orientaciones de diversa índole como las cognoscitivista, socioculturales, etc.
EL BLOG. qé es y como usarlo en educación.
Sistema de publicación en internet que puede versar sobre diferentes temas, y que normalmente, se publica en estilo informal; textos de uno o varios autores que mantienen su identidad y conservan el privilegio de dejar publicado lo que se crea conveniente fechados en orden cronológico inverso.
Podemos encontrar los EDUBLOG, que son bitacoras con el objetivo de ser herramientas de uso en el campo de la educación (Castaño y Palacios, en Caber y Román,) autores que identifican tres tipos de uso:Herramienta de gstión del conocimiento, espacio de reflexión del alumno sobre su aprendizaje, y como red social. Loa edublog se convierten en herramientas imprescindibles para el auto aprendizaje en formación continua. No tiene que ser individuales, pueden ser colaborativos y colectivos. Los weblogs son un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa, respuestas regulares y a tiempo y una manera nueva excitante de involucrar a los estudiantes.
Competencias que puede desarrollar un estudiante al usar weblog.
- Estructuración secuencial del discurso, reflexionar antes de pulicar, mejorar técnicas de escritura y reformulación de textos.
- Fomento al debate de interacción que ofrece, los blog son invitación a la conversación.
- Incentivar el desarrollo de la identidad.
- Trabajo colaborativo.
- Responsabilidad sobre lo que dice y la forma como se dice, respeto a los derechos de autor.
- Coordinación y organización de documentos y recursos para realizar investigaciones.
- Crear vínculos entre participantes del blog y facilitar contacto social para palir el sentimiento de aislamiento que pudiera crear la eduación virtual.
- Usar el blog en el aprendizaje requiere un ambiente flexible, sin demasiada estructura, a fin de estimular el interés en el estudiante. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador.
